長(zhǎng)沙考研公共課哪家教的好

長(zhǎng)沙考研公共課哪家教的好?考研公共課培訓(xùn)是專為研究生備考學(xué)員開設(shè)的，政治、數(shù)學(xué)和英語，三個(gè)科目任您組合，進(jìn)行分階段的培訓(xùn)，從強(qiáng)化班到班，每個(gè)班型都進(jìn)行課程精講，內(nèi)部教材，幫助學(xué)員針對(duì)提升。聚創(chuàng)考研公共課，課時(shí)覆蓋完整，視頻課程，階段性更新，上課時(shí)間更為靈活。

長(zhǎng)沙聚創(chuàng)考研公共課適合人群

適合考研公共課基礎(chǔ)偏薄弱的學(xué)員

想提高學(xué)習(xí)、但自制力欠缺的學(xué)員

想階段性提升、目標(biāo)是高校的學(xué)員

核心優(yōu)勢(shì)

教學(xué)體系

聚創(chuàng)根據(jù)十多年的教研經(jīng)驗(yàn)研發(fā)出半年階梯式教學(xué)體系，制定階段目標(biāo)，提高復(fù)習(xí)效率。

小班教學(xué)

課程采取小班制教學(xué)，面授互動(dòng)性強(qiáng)并有與老師近距離溝通的機(jī)會(huì)，獲得更清晰的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

提升知識(shí)

采用封閉式學(xué)習(xí)和軍事化管理，班主任、助教老師督學(xué)服務(wù)，幫你提升強(qiáng)化公共課知識(shí)。

什么樣的人適合二戰(zhàn)考研?

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有兩種情況下的同學(xué)適合進(jìn)行二戰(zhàn)考研。

第一種情況：在第一年的考試中，成績(jī)與自己預(yù)估的有一定出入，但是能夠清楚地知道自己是在哪一道題或哪一個(gè)方面沒有發(fā)揮到位而丟失了這些分?jǐn)?shù)。可能是因?yàn)榇中拇笠狻]有寫完卷子、在考場(chǎng)上想不起來一些知識(shí)點(diǎn)而丟失這些分?jǐn)?shù)等原因。這樣的同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到自己的問題所在，知道自己需要加強(qiáng)的地方。在第二年的時(shí)候，他們可以有一個(gè)清晰的目標(biāo)，有第一年的經(jīng)驗(yàn)傍身。這樣的話，他們?cè)诘诙甑目荚囍芯蜁?huì)有更大的成功幾率。

第二種情況：在第一年的考試中，明白自己要復(fù)習(xí)哪些地方，清楚自己在某個(gè)科目、哪一方面比較，并且也拿到了相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，但是因?yàn)榱硪粋€(gè)科目沒有達(dá)到理想的成績(jī)，而導(dǎo)致總分不太滿意。這樣的同學(xué)已經(jīng)知道自己的問題在哪，知道該努力的地方。在第二年的時(shí)候，他們可以有一個(gè)明確的目標(biāo)，知道自己要加強(qiáng)的地方，可以更加有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

無論是哪一種情況下的同學(xué)，都需要在第二年的復(fù)習(xí)中下定決心，踏實(shí)學(xué)習(xí)。控制不住手機(jī)的同學(xué)尤其要注意，手機(jī)往往是一個(gè)誘導(dǎo)因素很大的東西，容易讓我們分心，影響學(xué)習(xí)效果。如果你內(nèi)心清楚自己無法靜下心來，無法專心學(xué)習(xí)，那么就要好好考慮是否適合進(jìn)行二戰(zhàn)考研。