教師職稱評(píng)審制度能改為職稱考試晉級(jí)制度嗎？

教師的職稱評(píng)定一直都是廣大一線老師心中揮之不去的傷痛。無(wú)數(shù)教師在職稱評(píng)定的道路上折戟沉沙無(wú)功而返，最后只得望洋興嘆暗自神傷。曾有網(wǎng)友總結(jié)教師的“十種死法”，雖是戲言，但卻句句直擊要害，當(dāng)中的“職稱評(píng)定熬死你”更一語(yǔ)成讖。

現(xiàn)行的教師職稱評(píng)定制度為何會(huì)令廣大一線老師如此詬病，主要有以下幾個(gè)方面：

愛之深，恨之切;

教師的職稱與薪級(jí)掛勾，也就是說(shuō)職稱高的教師薪級(jí)也就更高，自然工資就比職稱低的老師更高。老師都希望能評(píng)上高級(jí)職稱，可是由于各種原因和限制總是評(píng)不上，有些老師直到退休也沒有評(píng)上高級(jí)教師，因此很多老師對(duì)它因愛生恨。

評(píng)定條件過(guò)于苛刻;

教師要參與職稱評(píng)定首先要符合條件，就筆者所在地，中小學(xué)一級(jí)教師的評(píng)選條件是：師德考核優(yōu)秀、年度考核優(yōu)秀各一次，獲得縣級(jí)以上榮譽(yù)，發(fā)表論文至少縣級(jí)以上一等獎(jiǎng)等，缺一不可。有人會(huì)說(shuō)，那不就努力啊!去爭(zhēng)取去拼博啊!有道理，論文還可以努力一下，一篇不行就兩篇無(wú)非就是浪費(fèi)一點(diǎn)評(píng)審費(fèi)而已，還是有機(jī)會(huì)成功的。可兩個(gè)優(yōu)秀，一個(gè)榮譽(yù)又豈是你努力就能得到的?優(yōu)不優(yōu)秀并不是想象那樣非黑即白，決定權(quán)在別人。

職數(shù)少之又少;

一個(gè)學(xué)校的各類職稱職數(shù)由于縣級(jí)以上主管部門核定，再下發(fā)到各個(gè)學(xué)校，而職數(shù)往往是僧多粥少(一個(gè)兩三百人的鄉(xiāng)鎮(zhèn)就只一兩個(gè)指標(biāo))。然后學(xué)校根據(jù)職數(shù)組織符合條件的教師進(jìn)行公開競(jìng)聘。初衷是好的，能者上，劣者汰!但實(shí)際操作過(guò)程中卻是狀況頻生，由于競(jìng)聘方案是由少數(shù)幾個(gè)人制定的，根本不能符合大部分人的利益。加上職數(shù)本身就少，參與競(jìng)爭(zhēng)的人又多。雖說(shuō)不至于如高考千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，但也足以讓老師們爭(zhēng)得面紅耳赤著急上火。

評(píng)聘材料繁瑣復(fù)雜;

如果有幸能在學(xué)校脫穎而出成功得到指標(biāo)，那就進(jìn)入下一個(gè)流程：填資料。教師的職稱評(píng)審資料可以分為5大塊“學(xué)歷經(jīng)歷”、“工作方面”、“教育教學(xué)方面”、“教研科研”、“示范引領(lǐng)”。這五大塊又包含很多的小塊，這當(dāng)中你要找到很多人來(lái)證明簽字，還要進(jìn)行各種認(rèn)證、填寫各種表格……不知是筆者能力有限還是效率低下，筆者為了完成這些資料足足奮戰(zhàn)了三天。

評(píng)審過(guò)程不透明：

經(jīng)過(guò)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，填完了復(fù)雜的資料。這下可以成了吧?不存在的!資料交了，評(píng)審費(fèi)也繳了，接下來(lái)就是漫長(zhǎng)的等待。大家翹首以盼最終盼到了結(jié)果，這時(shí)就有人歡喜有人憂。評(píng)上的自然如沐春風(fēng)喜上眉梢，沒評(píng)上就只能強(qiáng)顏歡笑黯然離場(chǎng)。至于為什么沒評(píng)上?評(píng)審專家是以什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定的?老師們就無(wú)從得知了。

職稱評(píng)定對(duì)老師們來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)大考，比的是智慧和耐力。因?yàn)榉N種不公和限制導(dǎo)致很多老師對(duì)職稱只能望而卻步，這極大地挫傷了老師們的工作積極性，同時(shí)也嚴(yán)重背離了教師職稱設(shè)置的初衷。

既然現(xiàn)行的教師職稱評(píng)審制度讓老師們?nèi)绱松類和唇^，那我們何不取締它，將它改為職稱考試晉級(jí)制度呢?我們可在全國(guó)，或省級(jí)劃定評(píng)選的硬性條件，公開透明。再讓符合條件的老師參加考試，設(shè)定一個(gè)分?jǐn)?shù)線大家各憑本事，考上了成功晉級(jí)，考不上也就怨不得別人。

甚至可以每年組織一次考試，以若干年為一個(gè)周期進(jìn)行評(píng)定，只要當(dāng)中有一年沒到分?jǐn)?shù)線就不能晉級(jí)。比如：中小學(xué)二級(jí)教師晉升一級(jí)教師，劃定周期為三年。這三年中如有某位教師有一年或幾年未達(dá)到分?jǐn)?shù)線，則需要繼續(xù)參加考試，直到獲得三年達(dá)標(biāo)成績(jī)。

這樣操作公開透明，公平公正，讓老師們的職稱評(píng)定之路不再撲朔迷離。而且我覺得這樣做還有很多好處：

可以及時(shí)更新教師的教育理論水平;可以倒逼教師捧起書籍豐富知識(shí)儲(chǔ)備;以考試政策為導(dǎo)向促使教師終身學(xué)習(xí);由人管人改為制度管人，避免走人情;杜絕不必要的形式主義，解放老師的精力;大家覺得這樣的方式可不可行?能不能給廣大一線教師的職稱之路帶來(lái)一線光明?